فصل دوم پروژه تیزهوشی دانش آموزان
مبانی نظری تیزهوشی دانش آموزان
پیشینه تحقیق تیزهوشی دانش آموزان
پیشینه داخلی تیزهوشی دانش آموزان
پیشینه خارجی تیزهوشی دانش آموزان
پیشینه پژوهش تیزهوشی دانش آموزان
پیشینه نظری تیزهوشی دانش آموزان
ادبیات نظری تیزهوشی دانش آموزان
چارچوب نظری تیزهوشی دانش آموزان
این نوشتار مبانی نظری و پیشینه تحقیق تیزهوشی دانش آموزان قابل ویرایش با فرمت ورد doc بصورت جامع و کامل می باشد. در بخش اول (چارچوب) ادبیات نظری تیزهوشی دانش آموزان تشریح می شود و در بخش دوم پیشینه نظری تحقیق تیزهوشی دانش آموزان در پژوهش های داخلی و خارجی مورد بررسی قرار می گیرد.
تعريف رنزولي (1998) از استعداد شامل، تأثير متقابل 3 کيفيت اصلي و ضروري: توان بالاتر از حد متوسط اجراي وظايف، انگيزش ذاتي و خلاقيت مي باشد. افرادي هستند که ادعا مي کنند دانش آموزان با استعداد بايد آموزشي مشابه با دانش آموزان بي استعداد ببينند(مثل مارگولين ، 1996، ساپون- شوين ، 1994 و 1996). به عبارت ديگر مخالفان خدمات خاص ادعا مي کنند که دانش آموزان با استعداد خود داراي مزيت هستند و نيازي به خدمات خاص ندارند زيرا آن ها بيشتر از حد معمول تحصيلي توان و توانايي دارند.
بيشتر دلايل ديگر که براي اقامه استدلال عليه آموزش خاص براي افراد با استعداد عنوان مي کنند به صورت ذيل است:
1- کودکان با استعداد به خودي خود وظايف خود را انجام مي دهند (خود پيشرفت مي کنند).
2- کودکان با استعداد را مي توان در کلاسهاي معمولي مورد رسيدگي قرار داد.
3- برنامه هاي مربوط به کودکان با استعداد براي تمام کودکان خوب است.
4- کودکان با استعداد بايد ياد بگيرند با هم سالان خود کنار آيند.
5- هر کسي با استعداد است(فدراسيون بريتانيايي معلمان کلمبيايي ، 2004).
برخي از انتقادات تا آن جا پيش رفته اند که اظهار مي کنند که دانش آموزان با استعداد هستند زيرا آن ها منابع و حمايت هاي آموزشي بسيار زيادي در آغاز داشته اند (يعني اعضاي خانواده تحصيل کرده و مشوق به همراه منابع اجتماعي اقتصادي بسيار(ساپون- شوين، 1996).
فهرست مطالب
فصل دوم چارچوب نظری و پیشینه پژوهش تیزهوشی دانش آموزان
گفتار اول: تيزهوشي 7
چند تعريف از استعداد (تيزهوشي) 7
تاريخچه ي تيزهوشي و بااستعدادي 8
خصوصيات و ويژگي هاي مرتبط با افراد با استعداد 11
جدول (2-1) مقايسه دانش آموزان خوب و دانش آموزان با استعداد(زابوس،1989، صفحه 98) 12
تيز هوشي در اقليت هاي نژادي و دختران 14
تاب آوری (رزيلنسي) در تيزهوشان 14
تناقضات مربوط به ارائه آموزش خاص براي افراد با استعداد و تيزهوش 16
نظریه های جاري در مورد هوش، استعداد و برنامه ريزي آموزشي 22
اثر برنامه هاي مختلف بر دانش آموزان با استعداد 26
جدول (2-2) مزايا و معايب برنامه هاي مختلف براي افراد با استعداد(دلکورت و همکاران، 1994، صفحه 49) 30
گفتار دوم: پیشینه پژوهش 33
تحقیقات انجام شده در خارج از کشور 33
تحقيقات انجام شده ی داخلي 36
منابع 47
